Gamificación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación básica secundaria

NAEl estudio centro su objetivo general en elaborar un consolidado documental sobre la gamificación y su implementación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación básica secundaria, en ese sentido identifico enfoques teóricos educativos y su vinculación con la gamificación, describió la enseñanza de las matemáticas en el contexto mediante la gamificación, además de establecer elementos y beneficios que la actividad gamificada ofrece a la enseñanza. Se realizo una investigación documental (monografía) desde el enfoque cualitativo, en la cual se aplicó el protocolo de revisión sistemática de Biolchini, Gomes, Cruz y Horta (2005) que consiste en: formulación de la pregunta de investigación; estrategia de búsqueda; selección de los estudios; extracción de la información; y resumen de los resultados, apoyado en la técnica de investigación de fichaje bibliográfico y su instrumento de recolección (matríz-ficha documental). Las fuentes de información fueron publicaciones de revistas científicas indexadas, tesis de postgrado y libros (impresos y digitales). Los hallazgos develan que la gamificación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en la educación básica secundaria, representa una opción innovadora de fortalecimiento al trabajo docente y al aprendizaje de los estudiantes; además de enriquecer el perfil tecnodidáctico del docente. Igualmente, ofrece elementos y dinámicas para generar una experiencia educativa motivadora, promotora de la colaboración, afianzamiento de la criticidad y apropiación del aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva de juegos controlados y de participación colaborativa de los estudiantes.N.

Propuestas presentadas al Premio a la Investigación e Innovación Educativa en el Distrito Capital 2020: modalidad innovación

120 páginasEn el presente documento se hace una presentación de las propuestas habilitadas, construida a partir de los resúmenes elaborados por los docentes autores de las mismas, como uno de los mecanismos para su divulgación, con el fin de facilitar el acercamiento a los trabajos presentados y hacer posible el intercambio y la relación entre las personas e instituciones interesadas, como parte de un ejercicio de gestión del conocimiento, de su apropiación y de su uso por la comunidad educativa. Este propósito hace parte del interés manifiesto en los proyectos de inversión tanto del IDEP como de la Secretaría de Educación del Distrito (SED), en la búsqueda del reconocimiento del saber pedagógico de los docentes, para el cierre de brechas y la transformación pedagógica, en el marco del Plan de Desarrollo Distrital: Un nuevo contrato social y ambiental para el Siglo XXI

Estrategia didáctica apoyada en la gamificación para el control de la deserción en Ambientes Virtuales de Aprendizaje caso UNAD

Este documento de investigación presenta el diseño, implementación y evaluación de una estrategia didáctica que fortalezca la permanencia de los estudiantes de la UNAD, en los programas de pregrado de la ECEDU inscritos en el CEAD de Girardot, permitiendo fomentar las habilidades necesarias para el crecimiento personal y profesional, mejorando la comunicación con los docentes para el acompañamiento en centro, la solución de situaciones presentadas y la motivación se acreciente al reconocer su papel fundamental en la formación recibida. A través del análisis diagnostico se logró identificar los factores que inciden en la permanencia de los estudiantes en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y reconocer a la acción pedagógica, el aprendizaje autónomo y la gamificación, como entes principales de apoyo para la construcción del conocimiento en la educación virtual, planteando la posibilidad del uso de estrategias didácticas encaminadas a fortalecer la formación integral de los estudiantes. La metodología a usar se encontrará definida por la Investigación Basada en el Diseño, con un enfoque mixto que fortalece el análisis evaluando por completo la estrategia didáctica desde el abordaje a las siguientes fases: en la fase uno (1) el análisis diagnóstico de la población, fase dos (2) el diseño de la estrategia didáctica, fase tres (3) el diseño del instrumento de evaluación de la estrategia didáctica, fase cuatro (4) la validación del instrumento, fase cinco (5) la selección de la muestra, fase seis (6) la invitación a participar de la estrategia didáctica, fase siete (7) la aplicación de la estrategia didáctica, y por último, la fase ocho (8), la evaluación del impacto de la estrategia didáctica.This research document presents the design, implementation and evaluation of a didactic strategy that strengthens the permanence of UNAD students in the undergraduate programs of the School of Educational Sciences enrolled in the CEAD of Girardot, allowing them to foster the necessary skills for personal and professional growth, improving communication with the teachers assigned for the accompaniment in the center, the solution of situations presented and the motivation is increased by recognizing their fundamental role in the training received. Through diagnostic analysis, it was possible to identify the factors that affect the permanence of students in Virtual Learning Environments, and recognize pedagogical action, autonomous learning and gamification, as main support entities for the construction of knowledge in virtual education, raising the possibility of the use of didactic strategies aimed at strengthening the comprehensive training of students. It is for this reason that the methodology to be used will be defined by Research Based on Design, with a mixed approach that strengthens the analysis by fully evaluating the didactic strategy from the approach to the following phases: in phase one (1) the diagnostic analysis of the population, phase two (2) the design of the didactic strategy, phase three (3) the design of the evaluation instrument of the didactic strategy, phase four (4) the validation of the instrument, phase five (5) the sample selection, phase six (6) the invitation to participate in the didactic strategy, phase seven (7) the application of the didactic strategy, and finally, phase eight (8), the evaluation of the impact of the didactic strategy

Metodologías activas con TIC en el área de Educación Física

El presente trabajo busca analizar la repercusión educativa de las metodologías activas en el contexto de la Educación Física (EF). Por lo que para cada modelo seleccionado (Gamificación, Flipped Classroom, Realidad Aumentada, Realidad Virtual, Aprendizaje-Servicio y Aprendizaje Basado en Proyectos) se estudian diferentes aspectos como la conceptualización, los beneficios e inconvenientes y el impacto educativo en las diferentes etapas formativas. Por ello, el trabajo se define como una revisión teórica de las aportaciones científicas más relevantes. En base a esto, es necesario entender que el proyecto también busca trazar un nexo teórico-práctico entre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y un contexto educativo diferente al que supone un aula ordinaria.This work seeks to analyse the educational impact of active methodologies in the context of Physical Education (PE). Therefore, for each selected model (Gamification, Flipped Classroom, Augmented Reality, Virtual Reality, ServiceLearning and Project-Based Learning), different aspects are studied, such as the conceptualization, advantages and disadvantages and the educational impact in different training stages. For this reason, the work is defined as a theoretical review of the most relevant scientific contributions. Based on this, it is necessary to understand that the project also seeks to draw a theoretical-practical link between Information and Communication technologies (ICT) and an educational context different form that of an ordinary classroom

Educar en emociones

Mediante la elaboración de este Trabajo de Fin de Máster se demuestra la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el desarrollo de la actividad docente. Se realiza un viaje por el mundo de la Formación Profesional, a través de las leyes que lo conforman, sus dos subsistemas y su aprendizaje basado en competencias. La esencia de este trabajo consiste en un análisis crítico de las competencias adquiridas a lo largo Máster a través de la realización de dos trabajos. Se expone por un lado el diseño de una unidad didáctica en la que se prima el rol activo del alumno construyendo aprendizajes significativos usando metodologías activas, y por otro lado un proyecto de investigación e innovación docente centrado en el control emocional y las habilidades comunicativas para prevenir conductas disruptivas en los alumnos. Se concluye el trabajo destacando la importancia de la educación emocional a la vez que se fomenta el aprendizaje continuo y permanente de los futuros docentes.<br /

Propuesta didáctica en el marco de la cátedra de la paz y resolución de conflictos

La convivencia escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de la sociedad actual, debido al aumento de casos de agresión en los escenarios educativos. Esta situación ha conllevado a la realización del presente proyecto de investigación que tiene como objetivo empoderar a los estudiantes del grado octavo mediante una unidad didáctica basada en la catedra de la paz y las competencias ciudadanas para el afrontamiento de manera efectiva a las diferentes situaciones de conflicto en el entorno escolar. Para ese propósito, se ha propuesto un enfoque cualitativo, basado en el método inductivo y alcance descriptivo a partir del cual se generaron instrumentos de recolección de información (entrevista) que fueron aplicados a los estudiantes de grado octavo de las Instituciones Educativas Cristóbal Colón y El Corozal del Departamento de Sucre. Los resultados iniciales evidenciaron una grave problemática de convivencia escolar en ambos colegios que, posterior a la implementación de una cartilla didáctica, tuvieron una mejoría desde la lectura de los estudiantes. Se logró concluir que es necesario realizar acciones pedagógicas para mejorar la convivencia en los entornos escolares y brindar a los estudiantes nuevos elementos para la resolución de conflictos.School coexistence has become one of the main concerns of today's society, due to the increase in cases of aggression in educational settings. This situation has led to the implementation of this research project, which aims to empower eighth grade students through a teaching unit based on the teaching of peace and citizen competencies to effectively confront different conflict situations. in the school environment. For this purpose, a qualitative approach has been proposed, based on the inductive-deductive method and descriptive scope from which two data collection instruments were generated (questionnaire and interview) which were applied to the eighth-grade students of the Cristóbal Colón and El Corozal Educational Institutions of the Department of Sucre. The initial results showed a serious problem of school coexistence in both schools that, after the implementation of an educational primer, had an improvement from the students' reading. We conclude that it is necessary to carry out pedagogical actions to improve coexistence in school environments and provide students with new elements for conflict resolution.MaestríaMagíster en Educación, Metodología VirtualContenido Introducción..............................................................................................................15 Descripción del problema.....................................................................................18 Estado del Arte ....................................................................................................30 Pregunta problema................................................................................................40 Objetivos...................................................................................................................40 General..............................................................................................................40 Específicos.......................................................................................................40 Justificación..........................................................................................................41 Marco Referencial ....................................................................................................47 Marco teórico........................................................................................................47 Competencias Ciudadanas................................................................................47 Enfoque de Formación Ciudadana ...................................................................50 Cátedra de la paz...............................................................................................52 Convivencia escolar desde la catedra de la paz................................................56 Marco Conceptual.................................................................................................61 Conflicto escolar...............................................................................................62 Violencia escolar ..............................................................................................65 Causas de la violencia escolar ..........................................................................69 8 Consecuencias derivadas de la violencia escolar ...............................................72 Estrategias de prevención de la violencia escolar……………………………. 72 Convivencia como Educación Socio-Emocional………………………………74 Convivencia como Desarrollo Moral y Formación en valores………………...75 Convivencia como Educación para la paz ………………………………...…76 Factores culturales y sociales... ………………………………………………76 Roles y responsabilidades para la prevención y mitigación de la violencia escolar….……77 Las TIC en la convivencia escolar y prevención del conflicto escolar....….………79 Metodología..............................................................................................................82 Enfoque y diseño de investigación .......................................................................82 Alcance .................................................................................................................82 Unidad de análisis y unidad de trabajo.................................................................82 Unidad de análisis.............................................................................................83 Unidades de trabajo ........................................................................................844 Fase 1. Fase de diagnóstico ………….……………..………………………… 85 Fase 2. Fase de diseño ……………………………….……………………….86 Fase 3. Fase de implementación……………………..…….………………….86 Fase 4. Fase de evaluación………….…………………..………………..…….87 9 Instrumentos de recolección de información........................................................88 Entrevista..........................................................................................................88 Técnicas de análisis de datos................................................................................89 Análisis de los resultados ........................................................................................90 Análisis de Categorización ...................................................................................91 O.E.1 Analizar las experiencias y expectativas de los estudiantes del grado octavo sobre la resolución de conflicto........................................................................................92 Comparación de las dos instituciones.............................................................103 O.E.2. Diseño de unidad didáctica en el marco de la cátedra de la paz .............106 O.E.3. Implementación de la propuesta didáctica mediante una cartilla como proyecto de mejoramiento ..............................................................................................107 O.E.4. Impacto de la propuesta didáctica ..........................................................110 Discusión de resultados.................................................................................119 Conclusiones...........................................................................................................121 Recomendaciones...................................................................................................126 Referencias bibliográficas ......................................................................................128 Anexos....................................................................................................................14

Estrategia lúdico-pedagógica mediada por las TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del grado Noveno de la I.E. Toribío-Cauca

La presente propuesta de intervención disciplinar se ha desarrollado con la finalidad de diseñar una estrategia pedagógica con mediación de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado Noveno de la Institución Educativa Toribío, en el municipio de Toribío, departamento del Cauca. Esta investigación se realizó basándose en el enfoque cualitativo, con la intención de conocer y comprender los acontecimientos que se desarrollan en el aula de clases, de esta manera se puede plantear una posible solución a la problemática presente, la cual hace referencia a las dificultades relacionadas a la comprensión lectora en este grupo de educandos. De esta manera se utilizan diversas actividades dirigidas para despertar el interés y la motivación necesaria de los estudiantes, para que así participen de manera activa en todas las dinámicas dirigidas por los docentes. Las actividades destinadas para ello hacen parte del contenido de la propuesta llamada: comprendiendo-aprendo, la cual fue diseñada con la metodología de Investigación Acción, vinculando a estas a las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC); la razón es conseguir un cambio actitudinal por parte de los educandos, propendiendo un avance significativo en su proceso educativo. Los resultados que es importante enseñar a los estudiantes con contenidos lúdicos, de esa manera aprenden mientras se divierten. Las conclusiones son que es importante vincular a las familias para hacer un trabajo mancomunado con la institución educativa, teniendo como fin común, mejorar la comprensión lectora en los menores.This disciplinary intervention proposal has been developed with the purpose of designing a pedagogical strategy with ICT mediation to strengthen reading comprehension in ninth grade students of the Toribío Educational Institution, in the municipality of Toribío, department of Cauca. This research was carried out based on the qualitative approach, with the intention of knowing and understanding the events that take place in the classroom, in this way it is possible to propose a possible solution to the present problem, which refers to the difficulties related to reading comprehension in this group of students. In this way, different activities are used to awaken the interest and the necessary motivation of the students, so that they participate actively in all the dynamics directed by the teachers. The activities are part of the content of the proposal called: understanding learning, which was designed with the Action Research methodology, linking them to information and communication technologies (ICT); the reason is to achieve an attitudinal change on the part of the students, promoting a significant progress in their educational process. The results show that it is important to teach students with playful content, so that they learn while having fun. The conclusions are that it is important to link families to work together with the educational institution, having as a common goal the strengthening of reading comprehension in children

Metodologías activas y participativas en educación física. Una propuesta de intervención. La escuela de superpoderes

En el presente Trabajo de Fin de Grado se muestra el diseño de una propuesta de intervención en el área de Educación Física, centrada en las metodologías activas y participativas. Dicha propuesta ha sido desarrollada con un grupo de alumnos y alumnas de tercero de Educación Primaria perteneciente a un Colegio Público de Educación Infantil y Primaria de la ciudad de Segovia. Con esta propuesta se busca dar una alternativa al área de Educación Física con la aplicación de metodologías activas y participativas, apoyada en una estructura de Aprendizaje Cooperativo, donde la participación de todo el alumnado es esencial. Dicha propuesta utiliza el recurso del Escape Room, con la finalidad de crear una motivación y predisposición al aprendizaje. Por último, destacar que entre los resultados y consideraciones finales, la motivación promovida por la ambientación ha sido clave en el desarrollo de la propuesta y con ello, el cambio de visión por parte del alumnado de las actividades de cooperación en el área de Educación Física. Además, se muestran evidencias de que este tipo de propuestas son funcionales y aplicables a las clases de Educación Física. Dejando a un lado, la concepción de metodologías activas y participativas como una mera novedad que no tiene resultados evidentes en la realidad escolar.Grado en Educación Primari

El ejercicio investigativo: una aplicación desde el quehacer docente de maestros y maestras del Departamento del Magdalena TOMO I

La investigación como estrategia pedagógica (IEP) es una metodología educativa, que permite integrar el aprendizaje basado en experiencias, con contenidos programáticos de las áreas curriculares, el estudio tuvo como propósito implementar la investigación como estrategia pedagógica para la construcción de competencias ciudadanas. La metodología fue cualitativa, desde el enfoque hermenéutico, los instrumentos utilizados fueron fichas de contenido clasificadas en cuatro categorías. La unidad de análisis estuvo conformada por 20 proyectos realizados por ciento noventa y cuatro (194) docentes adscritos a grupos de investigación interdisciplinares de las instituciones educativas distritales de los Municipios Aracataca, Fundación, Santa Ana y Zona Bananera del Departamento del Magdalena, enmarcados en el proyecto: Fortalecimiento de una cultura ciudadana y democrática en CT+I a través de la IEP apoyada en TIC en el departamento del Magdalena – Ciclón. Los hallazgos dejaron en evidencia el fomento de una formación en competencias ciudadanas, teniendo en cuenta variables como la convivencia escolar y la educación ambiental para promover conductas responsables para la interacción con la comunidad desde la integración de la IEP al aula.Research as a pedagogical strategy (IEP) is an educational methodology, which allows the integration of learning based on experiences, with programmatic contents of the curricular areas, the purpose of the study was to implement research as a pedagogical strategy for the construction of citizen competencies. The methodology was qualitative, from the hermeneutic approach, the instruments used were content sheets classifIED into four categories. The analysis unit consisted of 20 projects carrIED out by one hundred and ninety-four (194) teachers assigned to interdisciplinary research groups of the district educational institutions of the Aracataca, Fundación, Santa Ana and Zona Banana Municipalities of the Department of Magdalena, framed in the project: Strengthening a citizen and democratic culture in CT + I through the IEP supported by ICT in the department of Magdalena–Ciclón. The findings made evident the promotion of training in citizenship competencies, taking into account variables such as school coexistence and environmental education to promote responsible behaviors for interaction with the community from the integration of the IEP into the classroom

Estado del Arte de la Investigación en Educación, Pedagogía, Didáctica, Aportes teóricos a las discusiones educativas sobre la diversidad, y Diversidad en procesos de aprendizaje y transformación de la escuela en la MEVI – 2018 - 2021.

Elaborar un estado del arte de la investigación en la MEVI en relación con la educación, la pedagogía, la didáctica, los aportes teóricos a las discusiones educativas sobre la diversidad y la diversidad en procesos de aprendizaje y transformación de la escuela entre 2018 y 2021El presente estado del arte evidencia los intereses investigativos y las conceptualizaciones derivadas en el campo de la educación la pedagogía, la didáctica, los aportes teóricos a las discusiones educativas sobre la diversidad y la diversidad en procesos de aprendizaje y transformación de la escuela, en las investigaciones realizadas en el programa de Maestría en Educación Virtual (en adelante MEVI), de la Corporación Universitaria Minuto de Dios ( en adelante UNIMINUTO), entre los años 2018 y 2021. Este proyecto sombrilla, se desarrolla bajo la sub-línea de Procesos educativos para la diversidad y la transformación cultural se realiza bajo un enfoque cualitativo descriptivo a partir de una selección aleatoria de 160 tesis de la MEVI. En el capítulo 1 se presenta una contextualización sobre el proceso investigativo dentro de la MEVI. También, se presentan los estudios nacionales e internacionales relacionados con la investigación; al tiempo que se presenta en detalle el planteamiento de objetivos con la intención de lograr categorías de estudio